Ressourcen beachten
Damit Sie gezielt intervenieren können, sollten Sie sich über folgende Ressourcen und Gegebenheiten Gedanken machen.
Meine Ressourcen
Eigene Ressourcen sind all die Dinge, die Sie derzeit zur Verfügung haben oder die Sie sich im Laufe Ihrer Lebensgeschichte angeeignet haben.
Ausbildung/Fortbildung
Wie befähigt mich meine Ausbildung oder spezifische Weiterbildung
zur gezielten Intervention?
Grenzen Sie sich ab zur Therapie, Sie sind kein Therapeut/keine
Therapeutin.
| Pädagogische Weiterbildung | |
| Therapeutische Aus-/Weiterbildung | |
| Psychologische Aus-/Weiterbildung | |
| Gesprächsführung | |
| Krisen- und Konfliktmanagement |
Zeit
Wieviel Zeit kann ich für eine Intervention aufbringen? Wenn ich mit einer Intervention beginne und mittendrin aufhöre, so ist der Schaden für den Schüler/die Schülerin größer als der Nutzen.
| Stunden pro Woche | derzeit | längerfristig |
| Zeit für Schule | ||
| Zeit für Familie | ||
| Zeit für mich selbst | ||
| Freizeit | ||
| Soziales, gesellschaftliches Engagement | ||
| Interventionszeit hoch kalkuliert |
Erfahrung
Überlegen Sie sich, inwiefern Sie sich frühere Erfahrungen
zunutze machen können.
Die Erfahrungen von Experten/Expertinnen sind oft sehr hilfreich.
| Gute Erfahrungen | Schlechte Erfahrungen | zum Beispiel... |
| Gespräche mit Eltern | ||
| Kontakt mit Behörden | ||
| Zusammenarbeit mit Kollegen/Kolleginnen | ||
| Unterstützung durch Schuldirektor/Schuldirektorin | ||
| Zusammenarbeit mit Experten/Expertinnen |
Stärken/Schwächen
Wie gut kennen Sie Ihre Stärken?
Wie stehen Sie zu Ihren Schwächen?
| Geht mir leicht | bereitet mir Mühe | |
| Konflikte ansprechen | ||
| Zuhören können | ||
| Überzeugen können | ||
| Konfrontieren können | ||
| Verhandeln können | ||
| Entscheidungen treffen | ||
| Unangenehmes mitteilen | ||
| Konsequent sein | ||
| Konsequenzen anordnen und durchziehen | ||
| Im Team arbeiten | ||
| Hilfen in Anspruch nehmen |
Ressourcen Schulteam
Hier ist abzuschätzen, wieviel Unterstützung Sie durch Ihr Kollegium zu erwarten haben, wenn Sie aktiv werden in der Suchtprävention.
Einschätzung der vorhandenen
Ressourcen
Kreuzen Sie die entsprechenden Felder an. Sie werden dadurch
ein (subjektives) Bild erhalten, das Ihnen Orientierungshilfe
geben kann in der Auswahl der Strategien für die später
zu erfolgende Intervention. (Es erfolgt keine Auswertung
durch das Programm.)
| Welche Ressourcen sind wie stark vorhanden im Team: | stark | mittel | schwach |
| Innovationsstärke (Fähigkeit, auf Neues einzugehen, Neuerungen anzupacken) | |||
| Fachkompetenz/Fortbildungsstand in den Bereichen: | |||
| Suchtprävention | |||
| Umgang mit schwierigen Schülern/Schülerinnen | |||
| Führen von Konfrontationsgesprächen | |||
| Supervision | |||
| Weiterweisung von Schülern/Schülerinnen an die richtigen Beratungsstellen | |||
| Konsensfähigkeit (Fähigkeit, sich auf eine gemeinsame Linie, eine für alle gültige Vorgehensweise zu einigen) | |||
| Sozial unterstützende Werthaltung (Sich einbringen, wenn es um Probleme anderer geht) | |||
| Unterstützung durch Direktor/Direktorin (Wenn es um Probleme mit Schülern/Schülerinnen geht) | |||
| Kooperationsfähigkeit (Zusammenarbeit im Team, wenn es um Probleme mit Schülern/Schülerinnen geht und gemeinsames Handeln angesagt ist) | |||
Kommentar
Wenn Sie viele Kreuze in den Feldern stark und mittel gesetzt
haben:
Gehen Sie nicht isoliert vor in der Bewältigung des Problems
mit Ihrem/r Schüler/in. Holen Sie sich Unterstützung
durch Ihr Team. Falls in Ihrem Schulhaus noch kein gemeinsames
Modell-Vorgehen in der Form eines verbindlichen Handlungsrasters
(siehe step 5 "Intervention - personenorientiert")
besteht, raten wir Ihnen, dies im Team anzuregen und dann für
die Einführung Kontakt mit der Dienststelle für Gesundheitserziehung,
Integration und Schulberatung am Deutschen Schulamt aufzunehmen.
Wenn Sie viele Kreuze in den Feldern schwach und mittel gesetzt
haben:
Suchen Sie sich Unterstützung bei einem/einer vertrauensvollen,
engagierten Kollegen/Kollegin. Belasten Sie Ihr wenig unterstützendes
Team nicht damit. Regen Sie bei guter Gelegenheit jedoch bei
der zuständigen Stelle schulhausinterne teambildende Aktivitäten
an (siehe step 5 "Intervention - Soziales Umfeld").