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Bei der 6. Schulstufe, Teil 6.2.1, auf Seite 30 gibt es eine Übung wo eine "Zeitpizza" erstellt werden soll.
Zuerst wird bei "Material" beschrieben, dass es um "Die Zeitpizza für die Woche" geht.
Auf der nächste Seite (31) bei Durchführung, sollen SchülerInnen sich überlegen we die Zeit "eines Tages" gefüllt wird.

> bitte vereinheitlichen: entweder Pizza der Woche oder Tagespizza.

das wort "steit" mit "konflikt" ersetzen, z.b. konflikte erkennen/ lösen ..., damit es besser zur altersstufe und den methoden passt.

stunden tauschen, dass doppelstunde entsteht
Förderstunde am Nachmittag nutzen

Viele Lehrer teilten uns mit, dass sie die Erfahrung gemacht haben, dass die Reflexionsaufgaben für die SchülerInnen zu hochschwellig/schwierig sind.

Auf Seite 4 wird bei 6.0 unter "Sender Mainstreaming - Mädchen und Burschen sind anders" geschrieben:
"Die SchülerInnen der 6. Schulstufe stehen auf der Schwelle zur Pubertät."
Vielleicht sollen wir in der Fachliteratur nachsehen, ab welchem Alter man im Moment von Pubertätsanfang spricht.
Ich war nämlich der Meinung, dass diese Schwelle bereits in der 5. Schulstufe wäre.

bei der vorlage + anleitung zur auswertung der "normative beliefs"-befragung (jeweils deutsch und englisch) sowie in der lehrerInnen-info kommen prozentwerte vor. das kann in der 5.schulstufe problematisch sein, weil die in mathematik erst spaeter (6. schulstufe, wenn ich das richtig sehe) kommen.

für LehrerInnen-Schulungen sind kurze thematische Inputs zu den suchtpräventiven Themen gern gesehen; dafür einen Pool schaffen mit Material aus den bundesländern

evt. zusaetzlich zum Jahresplanungszettel ein Formular zur Planung pro Stunde

Nach einer Rückmeldung zum Zeitplan in der 6. Schulstufe (betrifft somit sicherlich auch die anderen Zeitpläne) auf der Seite 6 kommt nicht klar rüber, dass es im zweiten Schuljahr nur mehr 2 Treffen pro Schuljahr gibt. Die Lehrkräfte forderten sogar noch ein weiteres Reflexionstraining ein. Das ist aber vor allem budgetär nicht vorgesehen.
Eventuell könnten wir es in der kommenden Überarbeitungsrunde andenken, klarer hervorzuheben, wann die einzelnen Trainings stattfinden. Also beispielsweise mit "Training/Reflexion im Plenum" oder ähnlich und fett markiert benennen.

Freue mich über ein Feedback bei unserem nächsten Treffen!

es werden immer weniger medien die eingesetzt werden von Jugendlichen, dafür bekommt das Smartphone halt sehr viele Funktionen.

Vielleicht sollen wir etwas an der Formulierung ändern. Weg vom Medium mehr auf die Funktionen von Tablet und Smartphone schauen: das heißt z.B. "worauf könnten wir nur schwer verzichten > auf welche Funktionen könnten wir am schwersten verzichten (z.B. soziale Netze oder oder online Games).

ich sehe unsere Aufgabe nicht so sehr in das fördern von einem sicheren Umgang mit dem Internet (Geldfallen, Sexting, verbotene Sites) sondern in der Bewusstseinsbildung: was tut das Medium mit uns und mit unseren sozialen Kontakten. 

Als Einstieg: was kann ein Smartphone alles?

Welche (soziale) Funktionen kann es erfüllen? Wann wird es zum "Rettungsanker" oder sogar zu Suchtmittel?

Welche soziale Regeln könnte man einführen, damit das Miteinander noch gut klappen kann? (Etikette)

öfters kam die Bitte, um die Kopiervorlagen anders zu gestalten, ohne diesen dunklen Balken darüber.

wenn bei gruppen nichts kommt, sollte lehrerIn was anbieten, und wir sollten den lehrerInnen daher was anbieten.

hauptteil: beides nicht ganz einfach, vielleicht finden wir eine leichtere Alternative

in der druckversion steht in der 5 Schulstufe auf Seite 31 eine falsche Nummerierung bei der Überschrift im orangen Balken "Meine Gefühle". Es steht 5.2.1 Meine Gefühle anstatt korrekterweise 5.2.2 Meine Gefühle

in der druckversion steht im header des kapitels 8.5.1 ueberall, ausser auf der ersten seite, "Teil: Aus Misserfolg lernen" (kopiert aus 8.4.2) statt korrekt "Teil: Was ich in meiner Freizeit mache".

(in den online-PDFs ausgebessert)

in der (nach-)gedruckten version liegt die graphik vor dem text und verdeckt somit die letzten 2 wörter im absatz drueber ("zu stellen.")

(ausgebessert in den online-PDFs.)

"klären" waer gscheiter als "schlichten", braeucht groesseren umbau

(zumindest) fuer trainerInnen waere es fein, wenn es ein inhaltsverzeichnis / einen index gaebe, was / welche uebung in welcher einheit ist

nichts, was man nebenbei machen kann (oder in Supplierstunden)- unbedingt im Team Plan machen/absprechen;
Kinder wollen wissen, wann es weitergeht!
manche Themen bringen L an ihre Grenzen

Rückmeldung der Pilotgruppe in NÖ war, dass die Grafik für die SchülerInnen nicht sehr ansprechend sei (mir persönlich gefällt sie ja sehr gut);
Als besseres Beispiel wurde "Genial Sozial" genannt, das sehr bunt und Hochglanz aufbereitet ist. Kommt aus Sachsen, hier ein Link zum anschauen:
http://www.durchstarten.at/ekatalog/list/7089?tSv[zg]=33000&tSv[bg]=7089&tSv[fach]=7098&tSv[vz]=7472&tSv[reihe]=7387&tSvChange=reihe

Übungen für Burschen weniger geeignet

Gefühle und Wörter - Gefühlsausdrücke: viele Begriffe sind den Kindern unbekannt, dauert sehr lange diese aufzuarbeiten. Vorschlag: Portionsweise vom ersten Modul immer wieder einzelne Gefühlswörter, die passen, einzuführen, dann sind sie bei dieser Übung bekannt.

Arbeitsblatt Gefühle ansonsten zu schwierig, zu umfangreich.

auf Seite 61, Fragebogen "Meine Konsumgewohnheiten" steht:
… Der linke Teil bezieht sich auf dich selbst - auf das, was du tust oder getan hast. Im rechten Teil geht es darum, was du glaubst, dass deine MitschülerInnen…

In der Grafik gibt es aber keinen linken und rechten Teil sondern oben und unten.
(Früher war die Grafik wahrscheinlich tatsächlich so aufgebaut).

feelok mehr einbauen / öfter verlinken, wo's thematisch passt.
vielleicht auch was in plusplus u/o schulungen?

(live vom feelok-meeting in graz)

Leider ist die Hörversion von "Reise ins Schlaraffenland" nicht mehr verfügbar in Youtube (siehe Seite 59)